objetos virtuales de aprendizaje 

DOCTIC: PROPUESTA DE INTERVENCIÓN.

PROPUESTA DE INTERVENCIÓN

DOCTIC- PROPUESTA DE INTERVENCIÓN.

Docencia en Ambientes de Aprendizaje mediados por TIC

Propuesta de intervención

Final.

Nombre: Isabel Cristina Aristizabal Zuluaga.

Justificación.

Son varias las razones que saltan a la vista para crear un ambiente de aprendizaje mediante el empleo de las TIC, buscando que se desarrollen nuevas prácticas que capaciten al estudiante para construir el conocimiento interactuando con sus compañeros:

La Primera:es un deber legal y una obligación de todos los profesores construir y dictar sus clases atendiendo a la mediación de la tecnología la información y la comunicación, así lo exigen en el documento de lineamientos curriculares para la lengua castellana, citado por Andrés Felipe Peláez (2011) en su artículo los recursos didácticos digitales y su interacción para la construcción de los aprendizajes. Es necesario volver a significar el acto de enseñar despertando en el estudiante la necesidad de una ciencia, aquella que sea posible ser sentida por el mismo.

La Segunda: A través de la maestría hemos venido desarrollando una serie de ideas, se han trabajado unos documentos, todos centrados en la creación de ambientes  de aprendizaje mediados por TIC, en otras palabras, estamos lo suficientemente informados para entrar a ejercer nuestra docencia en ambientes de aprendizaje y utilizar la mediación tecnológica para obtener el resultado óptimo de acuerdo con la evaluación general que se ha tenido  del éxito de la mediación de la tecnología en nuestro desarrollo pedagógico.

Como última razón,  que también  justifica la propuesta de intervención es la  necesidad de producir un cambio en la posición del estudiante para que este desempeñe un papel totalmente activo en el proceso de enseñanza-aprendizaje; el docente no puede seguir como poseedor del conocimiento transmitiéndoselo verbalmente al estudiante, ese protagonismo del docente debe terminar, y debe ser ocupado por el estudiante; es a través de la tecnología de la información y la comunicación como se le debe dar al estudiante la oportunidad para que se apodere, para que él mismo construya esos conocimientos  interactuando con sus compañeros y con sus amigos.

La Institución Educativa debe consolidarse con estos recursos didácticos, digitales e interactivos para que los estudiantes sean incluidos y por lo tanto construyan desde allí el aprendizaje y el conocimiento.

La nueva categoría de la comunicación humana es todos con todos, la cual genera un cambio radical, solo comparable al aparecimiento de la escritura y la imprenta, entregándole al individuo inmensas e insospechadas opciones para capacitarse en cualquier rama de la ciencia, el arte o la cultura, es decir, para que se convierta en un asiduo trabajador y cultor del conocimiento.

Propósito de la intervención

Objetivo General.

Crear un ambiente de aprendizaje mediante el empleo de las TIC, para obtener el desarrollo de nuevas prácticas en el área de tecnologìa e informática,  que capaciten al estudiante para construir el conocimiento interactuando con sus compañeros en la red.

Objetivos Específicos.

1.    Explicar los beneficios de un aprendizaje construido colaborativamente e interactuando en la red.

2.    Desarrollar proyectos tecnológicos e innovadores de aprendizaje utilizando las TIC.

3.    Despertar el interés de docentes y estudiantes desarrollando estrategias didácticas mediadas por las TIC.

Componentes de intervención: Participación

La población participante son los grados novenos, décimos y undécimos  de la Institución Educativa Román Gómez de Marinilla, ubicada en el oriente Antioqueño, aproximadamente la sede de bachillerato tiene un total de 950  estudiantes, 33  docentes, 2 coordinadores, 2 secretarias  y un rector.  La Institución atiende a dos jornadas de sexto a undécimo pertenecientes a los estratos 1, 2 y 3. Esta orientada a formar estudiantes en la Media Técnica en convenio con el SENA,  con las especialidades de Comercio y Sistemas.  

El ambiente de aprendizaje llevará una visualización gráfica sobre todo los temas a tratar en el curso, el cual lej permitirá al estudiante tener un panorama general de la planeación del área de tecnología e informática, al  igual, se enrutan en la clase con un trayecto de actividades compuesto por las acciones concretas de participación, moderación y evaluación.

Participan los estudiantes observando  y analizando la visualización gráfica y el trayecto de actividades, sacando conclusiones de lo que estas representan como ruta a seguir en cada período académico.

La docente, como facilitadora- moderadora, le agregaría valor a los participantes, coordinando el curso, resolviendo las dudas y preguntas durante el desarrollo de las acciones,  generando en los participantes la claridad suficiente que garantiza el aprendizaje construido.

Trayecto de Actividades:

Semana 1:

Tema: Identificar e indagar sobre la mediación tecnológica en ambientes virtuales de aprendizaje (AVA).

Objetivo: Comprender la nueva metodología de ambientes de aprendizaje mediados por TIC.

Actividades propuestas:  Para la Participación.

1.    Crear un blog personal, que se convierte en el cuaderno digital del estudiante

2.    Investigar vídeos en la web sobre las TIC y sobre ambientes de aprendizaje.

3.    realizar la primera entrada en el blog sobre el tema de las tic y ambientes de aprendizaje por medio de una reflexión personal.

Componentes de intervención: Evaluación

Evaluar es muy importante, pero se convierte en una desventaja frente al estudiante ya que siempre identifican la evaluación de manera inquisitiva, obligada y desde allí cambia la posición de ellos, por lo tanto se debe socializar la evaluación desde la autonomía, desarrollando una auto-evaluación del proceso, permitiendo con esto que el estudiante identifique en qué etapa del proceso se encuentra y haga su propia reflexión. ¿Qué se evalúa? el grado de mediación e interacción obtenido con la realización de la actividad de los estudiantes.

La evaluación no sólo tiene sentido, sino que es necesario constatar el logro de los objetivos o de las metas propuestas, con la evaluación se logra identificar el aprendizaje obtenido en relación a las TIC.

En esta primera fase evaluativa, es necesario reconocer los prerrequisitos de aprendizaje con los que el estudiante inicia el curso, para conocer, sus intereses, expectativas, fortalezas y debilidades, es decir, los pre conceptos o conocimientos previos que este tiene sobre la materia; solamente, con este conocimiento, podría diseñar contenidos y actividades de aprendizaje cercanas a las estructuras de pensamiento de los estudiantes.

 

 

  

Trayecto de Actividades:

Semana 1:

Tema: Identificar e indagar sobre la mediación tecnológica en ambientes virtuales de aprendizaje (AVA).

Objetivo: Comprender la nueva metodología de ambientes de aprendizaje mediados por TIC.

Actividades propuestas: Para la Evaluación.

1.    Redacta  en el blog el conocimiento inicial que tienes sobre las TIC y ambientes de aprendizaje.

2.    visita los blogs de dos compañeros y analiza su primera reflexión de las TIC y ambientes de aprendizaje, realiza una evaluación  ingresando en sus respectivos blogs dos comentarios respetuosos y constructivos.

Componentes de intervención: Moderación

Como docente me convierto en la moderadora del curso por lo tanto estas son algunas de la funciones que debo cumplir para que se logre los objetivos y la ruta propuesta:

➔     comunicación constante en la red con los estudiantes.

➔     documentos claros que lleven implícito el tema de las TIC., para desarrollar lecturas que fundamentan los conceptos de las tecnologías de la información y comunicación.

➔     vídeos e imágenes que fortalecen la información del tema de las TIC.

➔     Actividades que tengan como guía la comprensión del tema de las tecnologías de la información y comunicación TIC. Por ejemplo: preguntas que ayuden al estudiante a buscar respuestas, a aclarar ideas, a obtener el aprendizaje.

Estas actividades me permiten una verificación del aprendizaje de los estudiantes y así puedo evaluar su proceso, apareciendo una relación entre  participación, evaluación y moderación, esta moderación la pongo en una posición de facilitación porque el moderador debe y tiene que ser un orientador del estudiante en la obtención y construcción del conocimiento.

Para que esta propuesta de intervención no funcione exitosamente tendría que suceder dificultades en el acceso y la conectividad al internet, y la carencia de un computador, sin estas herramientas mínimas sería imposible utilizar las TIC como una mediación en la educación.

Conocidas las características de los aprendices, se debe adecuar la acción pedagógica a las necesidades de los estudiantes; esta es la situación de aprendizaje, que lo regula el profesor- moderador, con cuestionario de preguntas generadoras y problematizadoras, con la suficiente ironía socrática que despierte en el estudiante, autónomamente, la respuesta; o con actividades de refuerzo para quienes aún no han construido el aprendizaje, o si lo construyó, programar nuevas actividades para que lo consolide   y avance a nuevos conocimientos.

Al estudiante también le corresponde autorregular la construcción del conocimiento, desarrollando las actividades de aprendizaje y contribuyendo a la creación de comunidad de aprendizaje con sus e- participaciones, para lo cual es muy importante ubicarlos frente  al contenido que debe estudiar y discutir, a través de la visualización gráfica, como que ésta presenta la panorámica general del contenido a aprender; igual ocurre con el trayecto de actividades, es decir, actividades propuestas entre ellas, los criterios e instrumentos de evaluación con los cuales se le regula su aprendizaje.

MODERACIÓN EN LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓNLo ideal es que desaparezca el aula como espacio físico y se cambie por un espacio virtual; mientras tanto debo reorganizarla, retirando la mesa del profesor, ubicando mi computador personal con cualquiera de los alumnos, para facilitar mi total movilidad y cubrimiento del espacio, con lo cual cambia ostensiblemente la comunicación entre los estudiantes y el docente, obteniendo este, un rol de más moderación, rompiéndose la línea de poder y autoridad del docente para los estudiantes, significando ello que el educador se baja de su pedestal, se convierte en un compañero con sus estudiantes para la construcción del conocimiento, y en un amplificador e incitador para el aprendizaje, iniciando a recorrer el camino hacia la moderación en ambientes de aprendizaje mediados por TIC.

   

A MODO DE CONCLUSIÓN.

Estos conceptos los hemos analizado separadamente para mayor claridad en la comprensión de su significado, pero mirados a la luz de la pedagogía y la didáctica se deben considerar en forma integrada, es decir, el sentido del concepto participación sólo se materializa a través de la acción educativa regulada y verificada por los estudiantes y el moderador; igual ocurre con la evaluación, pues esta no depende únicamente del moderador, si no que los estudiantes también deben participar autorregulando el aprendizaje, autoevaluando y coevaluando, como que con ello también se están formando; igual ocurre con el concepto moderación, que indica funciones señaladas exclusivamente al docente, pero que ahora, este término borra toda relación de verticalidad, ubicando a los estudiantes ante la misma posibilidad de construir y aportar saberes y aprendizajes en la construcción del conocimiento.

El acto de educar es uno solo y al realizarlo se tiene que apoyar en estos tres momentos que he venido relacionando: participación, evaluación, moderación, no hacerlo así es no realizar el acto educativo, o peor aún, es realizarlo incompleto; la participación necesita de la moderación para hacerse presente en el acto y la evaluación, requiere de sus dos compañeras para que dicho acto se produzca exitosamente.

 

Referencias

●     Siemens, G. (2004). Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital.

●     Peláez, A. (2013). Propuesta de evaluación de los aprendizajes para la educación en ambientes virtuales.

●     SIEMENS, G. (2010). Teaching in social and technological networks.

●     Peláez, A. (2011). Los recursos didáctico digitales y su interacción para la construcción de los aprendizajes.

●     Brey, A. (2009). La sociedad de la ignorancia.

●     Narvaez, M y Prada, A. (2005). Aprendizaje Autodirigido y desempeño académico.

ENLACE DEL VÍDEO PROPUESTA DE INTERVENCIÓN.

https://www.youtube.com/watch?v=waNRdJ_8kuM&feature=youtu.be

SESIÓN #9

UNA NUEVA MIRADA.

“LA PRÁCTICA HACE AL MAESTRO”.

Quiero comenzar haciendo alusión al refrán anterior, ya que Con la constancia de practica en cualquier cosa la persona va adquiriendo experiencia y desarrollará  las cosas más rápido, entre más se practique algo a la próxima vez serás mejor que la vez pasada. Esta es la experiencia vivida en el curso DOCTIC.

Cuando el Moderador del curso nos anima con las actividades sesión tras sesión del curso, lo hace con el objetivo de que crezcamos en la experiencia de la docencia mediada por TIC, experiencia que deja en mi mente buenos recuerdos y grandes aprendizajes enrutados en un camino que todavía no tiene fin, porque considero que me falta la mitad del sendero para llegar a la meta de la maestría.

Haciendo una lectura detallada de las construcciones y reflexiones del blog con otra perspectiva, me doy cuenta de los cambios progresivos que se evidencian en las diferentes sesiones, tanto en el diseño como en el contenido. 

Recuerdo al inicio del curso con la participación de la sesión sincrónica que para mí fue una mala experiencia ya que no pude participar por  inconvenientes tecnológicos, desde ese momento llega a mi mente una angustia sobre el desarrollo del curso que con el pasar del tiempo lo he podido superar porque pude entender que la solución es dar la cara al problema y gestionar estrategias que me sirvan a dar la mejor solución. 

Cuando realizo las lecturas y las pongo en práctica en las reflexiones y observo los vídeos que el profesor me proporciona como recursos, pasa por mi mente un pensamiento más sosegado y pienso ¡si voy hacer capaz!, me pongo en la tarea de construir el blog como mejor herramienta de comunicación e interacción con mis compañeros y el profesor,  y comenzó esa gran aventura de la que hablaba en la primera sesión.   

Para dar cuenta de esa evidencia,  relaciono los cambios del pensamiento a lo largo del tiempo y lo presento  con un análisis del proceso de AUTOEVALUACIÓN en forma consecutiva de cada una de las sesiones:

Sesión 1:

-       Encuentro en la redacción errores de construcción en la sintaxis de la oración y ortográficos.

-       Comentarios muy enriquecedores de los compañeros Helen y Diego, los cuales me ayudaron a salir de muchas dudas en la construcción del Blog.

Sesión 2:

-       El papel de detectives me permitió verificar conocimientos primarios de otras personas frente al uso de herramientas tecnológicas y reconocer mi saber en este mismo campo.

-       Sesión sin comentarios de parte de compañeros y profesores.

-       El concepto de participación trabajado en la sesión 2 todavía no era muy clara.

  

Sesión 3:

-       Observo un mejor avance de redacción en la reflexión.

-       En esta sesión aparece la primera versión de evaluación enfocada a la evaluación formativa.

Sesión 4:

-       Faltan referencias bibliográficas.

-       La reflexión lleva en su texto la experiencia como docente y el diagrama de la clase.

-       Encuentro un comentario de la compañera Adriana que complementa, amplia y adiciona con mucho acierto mi reflexión, apuntando, no solo en cómo es la inclusión tecnológica en la informática, sino también, en relación entre los sujetos, los objetos y los contextos.

Sesión 5:

-       El programa de la reflexión se ve mucho más avanzado y fundamentado, por lo tanto el lenguaje refleja mayor claridad conceptual sobre el empleo de la tecnología, la información y la comunicación, para la creación de ambientes de aprendizaje y la construcción cooperativa y colaborativa del conocimiento por los estudiantes.

-       El resultado de esta reflexión obedece a la lectura crítica de los documentos que fueron representados en esta quinta sesión.

Sesión 6:

-       En el diseño del Blog  reconozco un gran avance en esta sesión, por que utilice otros recursos como un vídeo, imágenes y documentos que soportan el aspecto académico del curso, por eso la construcción idiomática aparece más depurada y con un buen nivel lingüístico.

-       No hubo comentarios a mi reflexión de parte de los compañeros y director del curso.

Sesión 7:

-       Esta sesión refleja un lenguaje de la tecnología e informática que demuestra un mayor avance en la comprensión y manejo de los conceptos de las TIC.

-       Se ve reflejada la evaluación según la propuesta de intervención, se nota un trabajo en relación a la rúbrica propuesta por el curso.

-       Tampoco hubo comentarios de compañeros y del profesor del curso, lo que no significa que no los hubiera esperado.

Sesión 8:

-       La construcción de la aplicación reflexiva muestra que tengo la comprensión suficiente para desempeñarme como E-moderadora; también muestra un cambio en el diagrama de comunicación a través de una red con nodos (monitores) que facilitan la interacción y la comunicación en forma circular donde todos se conectan al E- moderador, siendo este el diagrama de comunicación de la propuesta final de intervención.

Complemento mi autoevaluación mencionando los siguientes aspectos para mejorar:

1. Incentivar la participación con los comentarios entre los compañeros, reconociendo que fueron pocos al contenido de los blog.

2. En la medida que avanzaba el desarrollo del curso aumentó mi expectativa por los comentarios del director de la materia frente a las reflexiones de mi Blog, así como lo obtuvieron algunos compañeros, esperaba que yo también los pudiera obtener y no fue posible.

3. Mejorar en el diseño del ambiente de aprendizaje en este caso el blog con iniciativa, creatividad y buen usos de recursos.

SESIÓN # 8

 LA MODERACIÓN

REFLEXIÓN

La moderación en docTic9, ha tenido como apoyo importante, unas orientaciones precisas y acertadas, con suficiente flexibilidad, que el docente nos ha entregado para cada una de las nueve sesiones, con muy buenos conceptos de alto nivel académico a través de documentos, complementado con actividades detalladas que orientan con presición el aprendizaje y la construcción del conocimiento.

Acepto y afirmo que he aprendido y construido conocimiento con la moderación indicativa, dando forma a la red, que organiza los elementos claves de un tema para que genere reflexión, ojala debate, reflexiones que se llevan al blog como testimonio de mi labor, de mi propia exploración y de mi aprendizaje.

El cuestionario de preguntas sugerido por el moderador, han alimentado mi autonomía y me han creado un espacio para construir conocimiento, que invitada como soy para llevarlo al blog, se convirtieron en la posibilidad de generar otras reflexiones, otros conocimientos u otras replicas, por los cuales, los interactuantes nos transformamos en nodos o también moderadores, convirtiendo la red, en un verdadero agente cognitivo.

"La herramienta para el control de contenido y conversación han pasado del educador al estudiante. Se requiere un sistema que reconozca esta realidad" ( Siemens 2010), entonces, que le ha quedado al rol del docente?. Hasta donde va la moderación en aprendizajes mediados por TIC?. Siemens en su texto de conectivismo lo muestra  condensado en los siguientes conceptos: Amplificar, Twiter, mensajes de texto, filtrar,  comisariar, agregar, modelar, incitar, entre otros.

Siempre se conserva la expectativa por las reflexiones registradas en los blog, como que con suficiente amplificación e incitación puedan generar un debate, que alimentado y sostenido por varios de los que integramos el grupo, se convertiría en un éxito de interacción y moderación de aprendizaje en las TIC.

MODERACIÓN EN LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN

Lo ideal es que desaparezca el aula como espacio físico y se cambie por un espacio virtual; mientras tanto debo reorganizarla, retirando la mesa del profesor, ubicando mi computador personal con cualquiera de los alumnos, para facilitar mi total movilidad y cubrimiento del espacio, con lo cual cambia ostensiblemente la comunicación entre los estudiantes y el docente, obteniendo este, un rol de más moderación, rompiéndose la linea de poder y autoridad del docente para los estudiantes, significando ello que el educador se baja de su pedestal, se convierte en un compañero con sus estudiantes para la construcción del conocimiento, y en un amplificador e incitador para el aprendizaje, iniciando a recorrer el camino hacia la moderación en ambientes de aprendizaje mediados por TIC.

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

SIEMENS, G. (2010): Teaching in social and technological networks. 

SESIÓN # 7

APLICACIÓN REFLEXIVA

LA EVALUACIÓN.

Para esta sesión, veo mas despejada la importancia de la evaluación como proceso indicativo de la regulación y constatación del aprendizaje, desde mi posición como moderadora e incitadora del mismo en los estudiantes y de estos, como autoreguladores, interactuando y construyendo conocimiento colaborativamente al evidenciar sus comprensiones e incomprensiones.

Me corresponde reconocer los preconceptos o conocimientos previos de los estudiantes para orientar la moderación y contenidos,con actividades de aprendizaje que apunten a sus estructuras de pensamiento, pues son estas las que hay que reforzar y capacitar en los estudiantes, lo que se debe reflejar en su propio lenguaje, como cambio cognitivo.

Llevar a los estudiantes a que lideren la e-participación de tal manera que los pares escriban y comenten sobre una temática, formulando preguntas que encadenen y construyan conocimiento, es un logro que debo perseguir sin descanso y superando escaseces y limitaciones en los insumos mínimos de una sala de informática, con un verdadero y eficaz apoyo de la dirección administrativa de la Institución.

La plataforma WIKI que el director de la materia DOCTIC9 ha venido empleando durante el desarrollo de las sesiones, se ha convertido en el ejemplo más efectivo para mi aprendizaje, específicamente en lo que tiene que ver con la propuesta de intervención, la que se convierte en un aporte concreto en mi capacitación personal, suficiente para materializarla, con mis estudiantes en la Institución Educativa. Tengo claros los conceptos de participación, evaluación y moderación, como la triada que soporta la propuesta de intervención.

Evidencia el análisis de la rubrica de evaluación. 

AVANCES DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN

https://docs.google.com/document/d/1oi0PO9z9Ewl-HyfnuqPfjUIKKvZf6ss7KNlzLZAEyN4/edit#